Palabras clave
Emociones, desarrollo de competencias, simulación, diagnóstico bacteriológico, Mycobacterium bovis.
Resumen
Se informa acerca de la evolución de las emociones reportadas por los estudiantes mediante la Escala de Emociones Médicas (EEM) durante la simulación de la técnica de diagnóstico bacteriológico de Método: 15 estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia participaron de forma voluntaria en el estudio. Se utilizó un diseño de cohorte prospectivo entre un antes y después y entre tres simulacros. Los datos se exploraron mediante un análisis por conglomerados, y las diferencias entre cuándo se reportaron las emociones Kruskal-Wallis. Se utilizó el lenguaje y ambiente de programación R estudio, los paquetes tidy verse, shiny, GT, Rmarkdown, Likert, ClustOfVar, RcolorBrewer. Resultados. El miedo mostró una diferencia significativa (p < 0.05) entre antes y después y entre simulacros, el disfrute, la vergüenza, sorpresa, relajación y alivio se reportó diferencia significativa (p < 0.05) solamente entre antes y después y en frustración, enfado y desesperanza mostraros diferencias significativas (p < 0.05) entre simulacros. Conclusiones. Las emociones experimentadas durante el simulacro de la técnica de diagnóstico bacteriológico de M. bovis están directamente asociadas a las habilidades que desarrollaron los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las emociones desagradables afectaron negativamente a la memoria que a su vez dieron como resultado la falta de seguridad y habilidad para culminar con éxito la técnica de diagnóstico. El aumento en el entrenamiento de la técnica de diagnóstico puede reducir las emociones desagradables y aumentar las emociones agradables y de la misma forma aumentar la seguridad, motivación y las habilidades en la técnica de diagnóstico bacteriológico de M. bovis.
Bibliografía
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