Palabras clave
Ahoras; Líneas temporales; Transitoriedad universal; Tiempo escolar.
Resumen
Dado que, el manejo rígido y económico del tiempo escolar no va a la par con los cambios en la enseñanza y el aprendizaje; es aquí donde la sensibilidad permite ubicar el sitio del problema. Este estudio, tiene como propósito el de conocer el significado que los profesores y alumnos le otorgan al tiempo escolar. Un espacio con alcances, fronteras y circunstancias, que buscan respuestas: ¿Cuáles son las características en las mutaciones del tiempo escolar? ¿Cuáles son las líneas temporales del tiempo escolar? ¿Cómo se manifiesta el tiempo escolar de resistencia? ¿Qué efecto tienen los tiempos normados en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cómo identificamos los ahoras en la práctica docente? ¿Cómo se manifiestan las secuencias temporales en el proceso de enseñanza y aprendizaje? La metodología cualitativa se dio vida a la etnografía teniendo como base a la entrevista, observación participante y la observación grupal, desde donde la hermenéutica es clave de este análisis. Los resultados e impactos se sitúan en el currículum, porque este no va al ritmo del manejo del tiempo, donde su núcleo central es un espacio acelerado en un marco de entornos que se viven en la subjetividad. Se concluye que el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un ahora, un proceso complejo y subjetivo que se incorpora a su forma de comprensión desde sus propias vivencias para constituir un tiempo escolar dotado de imaginación didáctica y de múltiples aprendizajes que se generan en el tiempo.
Bibliografía
Arendt, Hannah (1996). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. USA: Peninsula.
Bauman, Z. (1995). Life in fragments: Essays in postmodern morality. Oxford: Blackwell Publisher.
Bauman, Z. (2000). La hermenéutica de las ciencias sociales. Nueva visión.
Ver más
