Palabras clave
Discapacidad intelectual; Diseño Universal de Aprendizaje (DUA); Infantilización del aprendizaje.
Resumen
La discapacidad ha sido definida desde una visión "normalizadora", lo que ha condicionado su tratamiento. En México se reconocen cinco tipos: visual, auditiva, psicomotora, psicosocial e intelectual. Esta condición impacta el desempeño académico y social de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes (NNAJ), dificultando su inclusión. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas, pero en personas con discapacidad estos estadios pueden extenderse o no completarse. Surge entonces una paradoja educativa: tratarlos conforme a su edad o con enfoques más protectores. Existen dos posturas: a) infantilizar su aprendizaje, limitando su desarrollo, o b) adaptar contenidos mediante el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para lograr una inclusión efectiva. Los hallazgos destacan la necesidad de una educación basada en Derechos Humanos, que reconozca a las personas con discapacidad como sujetos plenos de derechos. Así, se promueve su integración social mediante aprendizajes significativos y pertinentes.
Bibliografía
Amós, J. (2017). Didáctica Magna. Porrúa.
Bertely, M. (2022). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Paidós.
Cuesta, J. L. (22 de Abril de 2019). Discapacidad intelectual: una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad. Obtenido de Universidad de Burgos: Discapacidad intelectual: una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad
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