Palabras clave
Barreras para el Aprendizaje y la Participación; Educación Inclusivas; Escuelas Inclusivas; Escuelas de Educación Básica.
Resumen
El presente artículo es un estudio de carácter documental, el cual tiene como propósito describir la brecha que persiste entre el concepto de Educación Inclusiva y las Escuelas Inclusivas en el marco de la educación básica en México. Para tal efecto, se revisa el marco normativo y los diversos documentos institucionales donde se aborda el concepto de Educación Inclusiva. Y para el caso del análisis del concepto de Escuelas Inclusivas, se utiliza la adaptación del Indice de Inclusión de Covarrubias (2019). Los resultados de la investigación indican la brecha que separa a la Educación Inclusiva con respecto a las Escuelas Inclusivas: se ha avanzado de forma importante desde 1993 en el primer concepto —en la parte normativa—; pero en lo referente a la constitución de escuelas inclusivas persiste una debilidad estructural de suma importante. Y esa debilidad se manifiesta en dos sentidos en las escuelas: en barreras de accesibilidad específicas y transversales. Ambas barreras, reflejan con claridad las brechas que persisten entre lo que establece el marco normativo y la realidad de las escuelas.
Bibliografía
Booth, Tony; Ainscow, Mel, (2000), Índice de Inclusión, Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Recuperado de: https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/ doctos/3Internacionales/8Indice_de_Inclusion. pdf.
García Cedillo, Ismael; (2018), “La educación inclusiva en la Reforma Educativa de México”, Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, Vol. 11, Núm. 2.
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